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“煉鐵生產(chǎn)工藝與實(shí)踐”課程圍繞高爐煉鐵原理、技術(shù)發(fā)展與愛國主義教育等內(nèi)容，構(gòu)建以“四翼協(xié)同”為主線的課程思政教學(xué)體系。課程注重理論與實(shí)踐結(jié)合，聚焦前沿技術(shù)，通過案例研討、互動(dòng)教學(xué)、VR可視化等多元手段，將雙碳戰(zhàn)略、工匠精神、產(chǎn)業(yè)報(bào)國等思政元素深度融入煉鐵工藝教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行。

文/寧曉鈞?王廣偉

“煉鐵生產(chǎn)工藝與實(shí)踐”是北京科技大學(xué)冶金工程專業(yè)的核心課程之一，立足于高爐煉鐵過程的全流程技術(shù)體系，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，突出工程場(chǎng)景化教學(xué)，是連接冶金基礎(chǔ)課程與工程實(shí)際的重要橋梁。課程主要面向來自鋼鐵企業(yè)的生產(chǎn)管理人員與工程技術(shù)骨干，有極強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性。內(nèi)容包括煉鐵生產(chǎn)概論、鐵礦粉造塊、高爐冶煉過程的物理化學(xué)與傳輸現(xiàn)象、高爐能量利用、操作制度、強(qiáng)化冶煉技術(shù)、冶煉過程建模及非高爐煉鐵等八大模塊。通過聚焦當(dāng)前冶金工程領(lǐng)域的前沿問題與技術(shù)熱點(diǎn)，特別是在綠色冶金與低碳發(fā)展方面，強(qiáng)調(diào)“雙碳”背景下的技術(shù)應(yīng)對(duì)與路徑選擇，幫助學(xué)員提升理論認(rèn)知與工程問題分析能力。

本課程的教學(xué)目標(biāo)緊扣課程育人主線，致力于在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)國家戰(zhàn)略和行業(yè)使命的理解。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生將充分認(rèn)識(shí)到高爐煉鐵在我國鋼鐵工業(yè)體系中的核心地位，進(jìn)一步增強(qiáng)鋼鐵強(qiáng)國意識(shí)，激發(fā)民族自豪感與愛國主義情懷。在技術(shù)視角方面，課程幫助學(xué)生全面掌握煉鐵工藝的發(fā)展脈絡(luò)，理解 “雙碳”背景下的適應(yīng)性與演化方向，從而提升專業(yè)知識(shí)，提高服務(wù)國家重大需求的責(zé)任感。同時(shí)，課程還注重科研精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過引入前沿課題、激發(fā)問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注冶金領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)難題，增強(qiáng)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐解決方案的能力，為其后續(xù)科研探索與技術(shù)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“四翼一體”為主線的課程思政體系建設(shè)

“煉鐵生產(chǎn)工藝與實(shí)踐”課程在知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練和價(jià)值塑造之間建立聯(lián)動(dòng)通道，實(shí)現(xiàn)立德樹人與專業(yè)育才的深度融合。課程介紹我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展過程與創(chuàng)新成果，闡述我國鋼鐵工業(yè)的大國地位，培養(yǎng)民族自信心、自豪感和愛國主義情懷；介紹煉鐵生產(chǎn)的工藝過程和優(yōu)化方案，闡述保證煉鐵冶煉過程安全、穩(wěn)定的先決條件，樹立以科學(xué)理論為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際不斷創(chuàng)新的工作思路，培養(yǎng)勤觀察、勤思考、防患未然的安全生產(chǎn)素養(yǎng)；介紹煉鐵原燃料制備過程的精準(zhǔn)調(diào)控理論與技術(shù)，闡述低成本高品質(zhì)煉鐵原料的高效制備路線，樹立日常工作中需堅(jiān)守崗位、盡職盡責(zé)、精益求精，方能煉出精品的工作作風(fēng)，培養(yǎng)爭(zhēng)做大國工匠的理想信念；介紹煉鐵工藝的智能化和綠色化的發(fā)展進(jìn)程和新技術(shù)，闡述我國煉鐵技術(shù)發(fā)展方向、關(guān)鍵任務(wù)及工作人員的能力要求，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、拼搏奮斗和責(zé)無旁貸的主人翁精神。

加強(qiáng)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)化、再造性的重構(gòu)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工業(yè)報(bào)國精神、綠色發(fā)展理念等核心思想，系統(tǒng)梳理并嵌入教學(xué)教案、課堂講授、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)目標(biāo)從單一的技術(shù)掌握，拓展為“掌握煉鐵知識(shí)、理解綠色發(fā)展、增強(qiáng)專業(yè)自信、鍛煉工程能力”，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高爐操作制度、強(qiáng)化冶煉技術(shù)等內(nèi)容的過程中，深刻理解鋼鐵工業(yè)與國家戰(zhàn)略、社會(huì)責(zé)任之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成“學(xué)以報(bào)國、術(shù)以載道”的專業(yè)認(rèn)同與使命意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將思政元素精準(zhǔn)對(duì)接課程知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)從“內(nèi)容疊加”向“內(nèi)涵融合”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景中對(duì)國家使命、工程倫理與社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知。

夯實(shí)工藝?yán)碚摶A(chǔ)，筑牢價(jià)值認(rèn)同的專業(yè)支撐。課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重冶金工程核心理論體系的系統(tǒng)性，將熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、傳熱傳質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)與煉鐵工藝深入融合。通過引入高爐冶煉典型案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)結(jié)認(rèn)知。借助實(shí)物演示、動(dòng)畫仿真等手段實(shí)現(xiàn)理論可視化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，自然傳遞鋼鐵工業(yè)對(duì)國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐作用，增強(qiáng)“技術(shù)報(bào)國、精業(yè)強(qiáng)國”的思想根基。

培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，落實(shí)知行合一的育人導(dǎo)向。課程面向?qū)W生的實(shí)際需求與行業(yè)崗位要求，注重教師隊(duì)伍的工程背景，優(yōu)先遴選具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與項(xiàng)目能力的骨干教師承擔(dān)授課任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容中增加近20%工程案例與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，開設(shè)工藝計(jì)算大作業(yè)、指導(dǎo)模擬冶煉競(jìng)賽、組織現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題研討等多樣化實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中深化認(rèn)知，在應(yīng)用中提升問題解決能力。通過“課堂—項(xiàng)目—競(jìng)賽”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生在崗位角色中的責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐擔(dān)當(dāng)，從中體悟“崗位責(zé)任、精益求精、守正創(chuàng)新”的工匠精神。

強(qiáng)化科技創(chuàng)新意識(shí)，拓展面向未來的技術(shù)視野。依托“綠色低碳鋼鐵冶金全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等平臺(tái)，定期引入前沿科研成果、專家講座和技術(shù)熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，設(shè)立專題講授、案例討論與學(xué)生研討環(huán)節(jié)，拓寬技術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新興趣。教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聚焦綠色冶金、氫冶金、生物質(zhì)替代等科技前沿，設(shè)計(jì)面向國家需求與企業(yè)應(yīng)用的創(chuàng)新課題，提供全程指導(dǎo)支持，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于突破，涵養(yǎng)家國情懷與創(chuàng)新?lián)?dāng)并重的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)過程與實(shí)施設(shè)計(jì)實(shí)例

本文以“高爐噴吹燃料”教學(xué)單元為例，具體說明如何構(gòu)建由引入導(dǎo)向、知識(shí)講解、案例分析和總結(jié)升華四大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力與價(jià)值塑造的協(xié)同推進(jìn)。

教學(xué)導(dǎo)入：強(qiáng)化認(rèn)同，激發(fā)專業(yè)自豪感。課程以“世界主要國家鋼鐵產(chǎn)量排行圖”引出中國鋼鐵工業(yè)的全球地位，結(jié)合2020年敬業(yè)集團(tuán)成功收購英國鋼鐵公司的實(shí)際案例，展示我國鋼鐵企業(yè)走出國門、技術(shù)“反向輸出”的成就，激發(fā)學(xué)生民族自信心與專業(yè)自豪感。隨后引入“鋼鐵與社會(huì)”的典型應(yīng)用案例，如港珠澳大橋、鳥巢、高鐵用鋼等，引導(dǎo)學(xué)生從“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”的角度思考專業(yè)責(zé)任，并提出核心問題：“如何在滿足巨大鋼鐵需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能與低碳？”

知識(shí)講解：傳授原理，夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)。結(jié)合我國煤炭資源優(yōu)勢(shì)與焦炭依賴問題，引導(dǎo)學(xué)生理解煤粉替代焦炭的經(jīng)濟(jì)與環(huán)保邏輯。重點(diǎn)講解煤焦置換比、燃燒區(qū)變化、高風(fēng)溫富氧補(bǔ)償?shù)炔僮髟?，?qiáng)調(diào)該技術(shù)對(duì)降低成本、緩解焦炭緊缺與優(yōu)化冶煉工藝的作用；引導(dǎo)學(xué)生思考高噴煤比下的控制難點(diǎn)及優(yōu)化路徑，強(qiáng)調(diào)操作策略背后的系統(tǒng)思維與工匠精神。

工程案例：產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用能力。在課程講授過程中，設(shè)置了三個(gè)具有代表性的工業(yè)案例，全面展示高爐噴吹燃料技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用路徑與成效，從經(jīng)濟(jì)性、可操作性及環(huán)境友好性三個(gè)維度，幫助學(xué)生將所學(xué)原理與工業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。課程輔以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻資料、技術(shù)路線圖和性能數(shù)據(jù)，通過多模態(tài)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其在真實(shí)工程場(chǎng)景中深入理解噴吹技術(shù)的工藝邏輯與價(jià)值意義，提升技術(shù)判斷力與系統(tǒng)思維能力。

課堂互動(dòng)：思政引導(dǎo)，激發(fā)責(zé)任思維。教師總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“技術(shù)路徑—產(chǎn)業(yè)發(fā)展—國家戰(zhàn)略”的邏輯鏈條中認(rèn)識(shí)煉鐵過程的變革方向。設(shè)置思考題：“高爐噴吹燃料技術(shù)對(duì)我國煉鐵工藝升級(jí)和低碳轉(zhuǎn)型有何意義？”鼓勵(lì)學(xué)生從“雙碳”目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)、崗位責(zé)任感等多維度展開討論。

教學(xué)實(shí)施與成效

圍繞課程“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐突出、價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)定位，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)組織、課堂實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制方面進(jìn)行了全方位設(shè)計(jì)，確?！爸R(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體育人目標(biāo)落到實(shí)處，取得了良好教學(xué)實(shí)效。

教學(xué)體系統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，提升課程運(yùn)行效能。課程圍繞高爐煉鐵技術(shù)體系和綠色低碳轉(zhuǎn)型任務(wù)，搭建了覆蓋知識(shí)、能力與素養(yǎng)三個(gè)層次的教學(xué)模塊，確保教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)銜接、任務(wù)導(dǎo)向精準(zhǔn)匹配。教學(xué)內(nèi)容以“技術(shù)主線+思政支點(diǎn)”雙維度展開，將“雙碳”背景、富氫冶金、生物質(zhì)替代等前沿議題融入關(guān)鍵教學(xué)節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)傳授的時(shí)代性與戰(zhàn)略性。

教學(xué)方法多元融合，提升課堂參與實(shí)效。課程注重教學(xué)方法改革，系統(tǒng)采用可視化教學(xué)資源和啟發(fā)式互動(dòng)策略，通過PPT動(dòng)畫、工藝流程圖、仿真模擬等手段，形象展示復(fù)雜煉鐵工藝過程，提升學(xué)生的理解深度和課堂吸引力。

教學(xué)效果持續(xù)評(píng)估，突出育人成效導(dǎo)向。課程構(gòu)建了覆蓋全過程的多元評(píng)價(jià)體系，涵蓋課堂表現(xiàn)、專題研討、任務(wù)完成、成果展示等維度，力求全面衡量學(xué)生在知識(shí)掌握、能力提升與價(jià)值認(rèn)同等方面的成長成效。學(xué)生反饋：課程內(nèi)容緊貼行業(yè)實(shí)際，教學(xué)節(jié)奏科學(xué)，資源豐富、互動(dòng)充分，滿意度達(dá)95%以上。

“煉鐵生產(chǎn)工藝與實(shí)踐”課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)、思政元素融合與實(shí)踐任務(wù)實(shí)施等方面，已構(gòu)建起一套理念清晰、結(jié)構(gòu)合理、機(jī)制完整的課程思政教學(xué)體系。圍繞國家“雙碳”戰(zhàn)略和鋼鐵工業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型任務(wù)，以高爐工藝為核心載體，將傳統(tǒng)冶金知識(shí)體系與現(xiàn)代工程倫理、產(chǎn)業(yè)使命、國家戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)理解深度和問題解決能力，也強(qiáng)化了其家國情懷、責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新精神。特別是在非學(xué)歷教育領(lǐng)域，課程面向企業(yè)一線技術(shù)骨干，探索出一套適配性強(qiáng)、參與度高、價(jià)值引領(lǐng)有效的育人方案，拓展了工程類課程思政建設(shè)的新邊界。

（寧曉鈞，冶金與生態(tài)工程學(xué)院黨委書記、副研究員；王廣偉，冶金與生態(tài)工程學(xué)院教授。北京科技大學(xué)。）

來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2026年1-2月刊（總第122期）