五月的北京，草木繁盛。

在北京拔萃雙語學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“拔萃”）的開放日現(xiàn)場(chǎng)，按慣例是校長(zhǎng)或?qū)W部主任站在臺(tái)上講話。

但活動(dòng)開始前，高江濤校長(zhǎng)臨時(shí)改了主意，讓幾個(gè)五、六年級(jí)的孩子握住了麥克風(fēng)。

“老師通過實(shí)驗(yàn)讓我們自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí)?！薄爸安焕斫猓蠋熥鰧?shí)驗(yàn)之后我就明白了?！薄巴饨汤蠋熃涛覀冐?cái)商，還練了口語。”

沒有彩排，也不算流利，但每個(gè)孩子說的話，讓臺(tái)下家長(zhǎng)聽得格外認(rèn)真。

高校長(zhǎng)說：“這些課程不是拿來主義，都是我們自己邊開發(fā)邊教學(xué)?！?/p>

這句話恰好回應(yīng)了家長(zhǎng)最關(guān)切的三個(gè)問題：學(xué)校深耕做了什么？教育理念如何落地？新起始年級(jí)能享有哪些優(yōu)質(zhì)資源？

主導(dǎo)拔萃整個(gè)系統(tǒng)調(diào)整的，是一支由原人大附中副校長(zhǎng)高江濤領(lǐng)銜的“校長(zhǎng)天團(tuán)”——總校長(zhǎng)高江濤、執(zhí)行校長(zhǎng)尹軍、書記丁利、常務(wù)副校長(zhǎng)宋詩偉、國際部校長(zhǎng)穆克婭等多位核心成員同樣來自人大附中、北京二十中和北京深耕國際教育的名校。一個(gè)民辦學(xué)校能湊齊這個(gè)級(jí)別的管理團(tuán)隊(duì)，在朝陽區(qū)不多見。

23年前建校時(shí)，“拔萃”二字取自《孟子》中的“出乎其類，拔乎其萃”，寄托著對(duì)學(xué)子品學(xué)兼優(yōu)的期望。如今，這所老牌民辦校在頂尖團(tuán)隊(duì)的加持下，從書院體系到強(qiáng)基中心，從師資升級(jí)到高考備考，一套完整的辦學(xué)升級(jí)正在發(fā)生。

不等開學(xué)，

“校長(zhǎng)天團(tuán)”提前就位

很多學(xué)校的改革從九月開學(xué)才開始，拔萃沒等。

4月體驗(yàn)活動(dòng)剛結(jié)束，貫通課就直接排進(jìn)了課表。這是新校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)入駐后，課程體系打出的第一記重拳。

高江濤校長(zhǎng)曾在人大附中長(zhǎng)期負(fù)責(zé)全校教學(xué)工作，并直抓早培班和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，積累了大量資源和研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。如今，他把這些帶到了拔萃，連同打磨過多年的方案一起，做了面向當(dāng)下的升級(jí)。

頂層設(shè)計(jì)上，學(xué)校重新梳理了辦學(xué)理念，搭建了貫通培養(yǎng)體系，課程架構(gòu)全部對(duì)標(biāo)前沿模式。校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)親自帶領(lǐng)老師們集體教研、研發(fā)校本課程、做分層教學(xué)設(shè)計(jì)，提前把每一步都走通。

貫通課的教師團(tuán)隊(duì)有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是高校長(zhǎng)“叫得來、信得過、留得住”的人。

來上課的老師，履歷相當(dāng)硬核。

人大附中物理競(jìng)賽教練吳月江，讓學(xué)生接觸到的是競(jìng)賽級(jí)別的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；清華本碩、前清華任教、后創(chuàng)辦私募基金的跨界高手王軍峰；北航本博、高校長(zhǎng)親傳弟子王文征；中考狀元、物理競(jìng)賽保送清華、南加大碩士、亞馬遜和Uber履歷的“全能型”老師張泊；化學(xué)競(jìng)賽保送北大的博士張文濤、錢尚宇……

北京拔萃雙語學(xué)?！げ糠纸處?br/>

隨便拎出一位，都是競(jìng)賽和教學(xué)雙修，撐得起一門高端課的水平。

師資團(tuán)隊(duì)就位，課程體系提前跑通，教學(xué)節(jié)奏無需臨時(shí)磨合。孩子們不必經(jīng)歷“籌備期”，直接就能享受已經(jīng)打磨好的高標(biāo)準(zhǔn)課堂。

真實(shí)的貫通課，

新起始年級(jí)的“隱藏福利”

開放日當(dāng)天，孩子們口中提到的貫通課，涵蓋了數(shù)理化、科技、人文等內(nèi)容，目的是早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

五六年級(jí)的孩子在競(jìng)賽級(jí)器材前動(dòng)手探究，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中辯論表達(dá)，在航模工程里協(xié)作調(diào)試。專注、思維、互動(dòng)、綜合素養(yǎng)——不是貼在墻上的標(biāo)語，是每節(jié)課真實(shí)呈現(xiàn)的狀態(tài)。

更關(guān)鍵的是，這套貫通課的授課班底，就是新學(xué)期紅萃書院的原班人馬。課程設(shè)計(jì)、師資配置、課堂節(jié)奏，全都在五、六年級(jí)孩子身上驗(yàn)證過了。

高江濤校長(zhǎng)曾在人大附中操刀中高考、早培、競(jìng)賽、中外合作辦學(xué)等多個(gè)板塊。來到拔萃，他想依托民辦教育機(jī)制的靈活性，打造一個(gè)“升級(jí)版”。

也就是說，別人家的孩子還在等開學(xué)適應(yīng)，拔萃的新生入學(xué)即高標(biāo)準(zhǔn)起步。現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)的感覺是：這不像“籌備中”，更像是“已就位”。

教育有時(shí)候就是這樣：看到了需求，就不等“準(zhǔn)備周全”；找到了好老師，就直接讓孩子受益。這就是開放日上沒寫進(jìn)PPT、但家長(zhǎng)自己看懂的“隱藏福利”。

讓“因材施教”從口號(hào)變成課表

拔萃反復(fù)提“因材施教”，這并不只是開放日的一句口號(hào)。

學(xué)校把這句話拆進(jìn)了四個(gè)維度：課程設(shè)計(jì)、師資配置、課堂模式、成長(zhǎng)陪伴。讓理念變成每一天可看見、可感知的教育細(xì)節(jié)。

課程設(shè)計(jì)上，紅萃管“拔尖”，菁萃則管“扎實(shí)”。

紅萃書院以國家課程為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，打通1-12年級(jí)，不按年齡排課。一個(gè)五年級(jí)孩子數(shù)學(xué)好，可以直接和七年級(jí)一起上，難度不設(shè)上限。研修課共十二個(gè)系列，按興趣自選，允許試錯(cuò)。自修課一生一策，配校內(nèi)導(dǎo)師，對(duì)接大學(xué)和科研院所。九年級(jí)后，紅萃學(xué)生可選擇國內(nèi)高考方向或國際課程方向（AP、澳洲、亞洲）。

菁萃書院則走國家課程+英語特色路徑，通過集體教研、分層教學(xué)、校本課程等基礎(chǔ)工作，把常規(guī)路走穩(wěn)。

師資配置上，堅(jiān)持“好老師匹配好學(xué)生”。專長(zhǎng)突出的孩子有專屬導(dǎo)師，興趣廣泛的孩子有豐富的選修課資源。

至于課堂模式，紅萃注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生從真實(shí)問題出發(fā)，在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)；菁萃則強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式課堂與語言應(yīng)用，讓英語從考試科目變成表達(dá)工具。課堂內(nèi)外同樣注重習(xí)慣養(yǎng)成：專注傾聽、有序協(xié)作、獨(dú)立思辨，這些細(xì)節(jié)貫穿每一節(jié)課；素養(yǎng)塑造則通過項(xiàng)目展示、辯論演講、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)自然滲透。目標(biāo)就是讓孩子在真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。

成長(zhǎng)陪伴評(píng)價(jià)貫穿全過程，家校協(xié)同，除了學(xué)校老師，每學(xué)期還要由家長(zhǎng)記錄孩子成長(zhǎng)。不以一次考試定輸贏，而是關(guān)注每一個(gè)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展軌跡。

另外，學(xué)校要求每個(gè)孩子在小學(xué)、初中階段至少掌握“一技一器”——一項(xiàng)體育或藝術(shù)技能，加一項(xiàng)樂器。不只抓成績(jī)，也看成長(zhǎng)。

值得一提的是，紅萃和菁萃之間設(shè)有一道自由轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的門。孩子不必在小學(xué)就定終身，可以根據(jù)成長(zhǎng)節(jié)奏隨時(shí)調(diào)整路徑。

“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)

與高考從不對(duì)立”

今年2月，朝陽區(qū)強(qiáng)基教育中心在拔萃正式掛牌。高校長(zhǎng)率“校長(zhǎng)天團(tuán)”接牌，拔萃成為朝陽區(qū)“未來科學(xué)家”項(xiàng)目四個(gè)中心之一。

但這并不意味著學(xué)校只盯著“尖子生”而放棄高考。

高江濤校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，和高考從來不是對(duì)立的?！?/strong>一所有普高班的學(xué)校，如果連高考都不要了，這所學(xué)校也可以不要。

拔萃的態(tài)度是：絕不能舍棄高考質(zhì)量，但堅(jiān)決拒絕機(jī)械刷題、功利應(yīng)試。

學(xué)校依托校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的資源，請(qǐng)來多位高考成績(jī)拔尖的一線老師開講座，講備考節(jié)奏、答題策略、命題趨勢(shì)。學(xué)情跟蹤到每個(gè)學(xué)生，學(xué)科組統(tǒng)一規(guī)劃，班主任和任課老師協(xié)同陪伴。新的校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)接手學(xué)校時(shí)雖然離高考已不遠(yuǎn)，拔萃依然開展科學(xué)備考，高效復(fù)習(xí)，并沿用在人大附中積淀的治學(xué)態(tài)度：用心備考，用心陪伴。

拔萃高度重視以教科研引領(lǐng)教學(xué)。拔萃的校長(zhǎng)們都是學(xué)科教師出身，沒有離開過教學(xué)一線，是教育教學(xué)效果顯著的專家型校長(zhǎng)，為了提高一線教師的學(xué)科教學(xué)能力，校長(zhǎng)們親自上講臺(tái)，給學(xué)生和老師指導(dǎo)中高考復(fù)習(xí)備考，一方面提振學(xué)生的士氣，同時(shí)也是對(duì)教師隊(duì)伍的教育科研能力最直接、最有效的培訓(xùn)和提升。

學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)保護(hù)孩子的好奇心、想象力，激發(fā)探究欲，既要全面發(fā)展，也不求全責(zé)備。允許興趣轉(zhuǎn)移，允許試錯(cuò)。這些不是掛在墻上的標(biāo)語，而是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的原則。

優(yōu)質(zhì)教育不止于學(xué)識(shí)與見識(shí)的積累，更要讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，最終鍛造終身學(xué)習(xí)的核心能力。

快速發(fā)展的拔萃，始終跳動(dòng)著一顆溫暖的初心。學(xué)校的追求可以概括為三個(gè)詞：高品質(zhì)、高性價(jià)比、高增值。而這，既是拔萃的育人方向，也是拔萃的靈魂所在。

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 北京拔萃雙語學(xué)校

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