第十五個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月日前啟動(dòng)，今年的主題為“共同守護(hù)數(shù)字時(shí)代的童年”，圍繞這一主題，微言教育 “夜讀”欄目將邀請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)等知名專家學(xué)者，傳遞科學(xué)保教觀念，幫助大家更好 讀懂孩子，讀懂?dāng)?shù)字時(shí)代的家庭教育。今天是“六一”國際兒童節(jié)， 一盞燈，一篇文，讓養(yǎng)育回歸理性與溫度。

六一兒童節(jié)，你們是怎么陪孩子過節(jié)的？是否也曾絞盡腦汁，想給孩子一個(gè)最有意義的禮物？是否也擔(dān)心迷惘，數(shù)字時(shí)代的童年，什么是最重要的？

數(shù)字時(shí)代的孩子，生活在“信息洪流”之中。短視頻、動(dòng)畫片、互動(dòng)游戲，手指輕輕一劃，五彩斑斕的世界便撲面而來。很多家長(zhǎng)看著孩子“專注”地盯著屏幕，甚至?xí)X得安心，覺得他在安安靜靜地“學(xué)習(xí)”?？晌覀兪欠裣脒^，那些被算法推送的“成品知識(shí)”，真的能幫孩子打開更廣闊的視界嗎？

事實(shí)上，對(duì)學(xué)前兒童而言，真正有價(jià)值的專注，不是被聲光電吸引的被動(dòng)凝視，而是伴隨著主動(dòng)思考、探索發(fā)現(xiàn)和意志努力的深度投入。這種專注，恰恰是在孩子與真實(shí)世界的互動(dòng)中構(gòu)建起來的。

讓孩子“親身經(jīng)歷”

把“成品知識(shí)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考

達(dá)達(dá)拽著和爸爸一起自制的塑料袋風(fēng)箏在草坪上飛奔，風(fēng)箏忽高忽低，有時(shí)干脆貼地打轉(zhuǎn)……達(dá)達(dá)問：“為什么飛不高？是我跑得太慢？是袋口扎得太緊？還是風(fēng)箏太小了？”帶著一連串問題，父子倆坐下來“修理”風(fēng)箏——放松袋口，加大開口，添上飄帶。再次放飛，風(fēng)箏穩(wěn)穩(wěn)飄在藍(lán)天里。

這短短半小時(shí)，孩子經(jīng)歷了推測(cè)、操作、觀察、再實(shí)踐的完整思考過程。“風(fēng)箏高飛”涉及空氣動(dòng)力學(xué)，那些抽象的原理孩子未必說得清，但他在游戲中通過直觀的行動(dòng)、具體的感知，實(shí)實(shí)在在地理解了因果關(guān)系。

假如這些知識(shí)只是通過屏幕單向輸出，孩子“看過了”“聽過了”，卻很難真正“明白了”。對(duì)以具象思維為主的幼兒來說，親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作，才是思維發(fā)展的核心路徑。尋找答案的過程，遠(yuǎn)比直接得到答案更為珍貴。

讓孩子“掌控”

在真實(shí)體驗(yàn)中發(fā)展成長(zhǎng)型思維

下雨天，豆豆興奮地穿上雨衣，端著盆盆罐罐去“接雨”。媽媽沒有阻止，而是陪他一起實(shí)驗(yàn)：大盆、瓶子、鍋?zhàn)印€有那個(gè)塑料籃子。午睡醒來，豆豆發(fā)現(xiàn)盆子、瓶子里都接滿了雨水，而籃子里只有淺淺一層。他不但沒有沮喪，反而興奮地說：“籃子里面也有雨水！”媽媽笑著鼓勵(lì)：“能不能想辦法讓籃子接得更多？”豆豆用力點(diǎn)頭：“好，我再試試！”

這樣的場(chǎng)景，在數(shù)智時(shí)代越來越少見了。很多家長(zhǎng)怕雨淋濕孩子、怕弄臟衣服，早早關(guān)上了那扇通往自然的大門。卻不知道，正是在雨中踩水坑、用籃子接雨水這些“無用”的事情里，孩子體驗(yàn)到了“掌控感”——我不一定一次成功，但我可以再試試。班杜拉的自我效能理論告訴我們，孩子在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作中獲得的成功，會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的“掌控感”，大腦會(huì)迅速將這些積極的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成心理資本，進(jìn)而提升自我效能感。一次次“我可以”的積累，最終形成“我不怕失敗”的成長(zhǎng)型思維。

讓“走出去”形神兼具

打開新視界

暫別屏幕，推開房門，走出家門——家長(zhǎng)們要做的不是形式上的“戶外活動(dòng)”，而是在陪伴和互動(dòng)中真正放手，減少成人主導(dǎo)，尊重孩子意愿，聆聽他的想法，適時(shí)提供支持和鼓勵(lì)。

中國兒童中心曾推出《兒童親自然的50件事情》，推薦給大家，這些看似簡(jiǎn)單的小事，每一件都在幫助孩子與真實(shí)世界建立深刻的連接。

中國兒童中心推出的《兒童親自然的50件事情》，點(diǎn)擊查看大圖??

在數(shù)字文明與生態(tài)文明交匯的今天，我們需要幫助孩子在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間找到合理的需要和平衡，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活的吸引力，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓孩子們回歸真實(shí)的生活世界。讓大自然的風(fēng)、雨、泥土、草木，比短視頻里的特效更生動(dòng)；讓親手做一只風(fēng)箏、修理一個(gè)玩具的成就感，比游戲里的通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)更持久。

愿每一份童真都被溫柔守護(hù)，每一段童年都充滿陽光。祝小朋友們六一快樂！晚安

本文作者：黃瑾 教授

華東師范大學(xué)教育學(xué)部黨委常務(wù)副書記、中國嬰幼兒教養(yǎng)研究院院長(zhǎng)、中國教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專委會(huì)理事長(zhǎng)、中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心華東師大分中心常務(wù)副主任。

策劃 |教育部宣傳教育中心

制作 |教育融媒體創(chuàng)新創(chuàng)作基地華東師范大學(xué)符哲琦、沈怡寧、曹莉娜

朗讀|劉鑫淼

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