家長(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)，同樣是一種控制，一種扼殺。這些行為看似輕微，但一旦遇到事，那種“包攬一切”的護(hù)犢心理，就會(huì)表現(xiàn)得非常激烈。

撰文丨侯虹斌

2026年5月，復(fù)旦大學(xué)副教授沈奕斐因直播連麥引發(fā)全網(wǎng)爭(zhēng)議。

事情的起因是：3月底至4月初，沈奕斐在直播中回應(yīng)一位家長(zhǎng)的求助。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校遭遇“分享零食未獲回贈(zèng)、課間推搡”屬于霸凌，但沈奕斐從專業(yè)角度指出，這更接近于正常的社交挫折，而非霸凌，并認(rèn)為該家長(zhǎng)存在“受害者邏輯”。相關(guān)直播切片發(fā)布后，引發(fā)該家長(zhǎng)強(qiáng)烈不滿。

4月至5月中旬，這位家長(zhǎng)持續(xù)向復(fù)旦大學(xué)舉報(bào)沈奕斐，訴求包括下架相關(guān)視頻、要求沈奕斐致歉，以及給予其相應(yīng)的處分。沈奕斐拒絕認(rèn)同這些斷章取義的指控，也拒絕刪視頻與道歉。

值得注意的是，在此之前，這位家長(zhǎng)已經(jīng)通過(guò)不斷舉報(bào)，成功讓孩子的老師丟了工作。

因?yàn)閷?duì)孩子所在學(xué)校的處理方式不滿，她一次又一次報(bào)警、舉報(bào)，最終學(xué)校不堪其擾，老師也被迫離職。

01

東亞家長(zhǎng)那種控制一切的教育觀，早已聞名世界。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師背負(fù)著越來(lái)越多的額外責(zé)任，家長(zhǎng)希望連教師也“控制起來(lái)，為我所用”。

我有個(gè)孩子，也進(jìn)過(guò)多個(gè)家長(zhǎng)群?？傮w而言，小學(xué)、初中、高中階段的家委會(huì)成員大多知書(shū)識(shí)禮、受過(guò)高等教育。群里老師一發(fā)話，下面全是“謝謝老師”。但即便是這樣看似和諧的環(huán)境里，依然充斥著各種莫名其妙的要求：

我家小孩不能吃胡蘿卜，請(qǐng)老師在午餐時(shí)記得提醒。

請(qǐng)?zhí)嵝盐壹倚『⒂浀贸鳂I(yè)，上次您忘了提醒，結(jié)果一整晚都沒(méi)做。

老師，小賣(mài)部里為什么賣(mài)可樂(lè)？請(qǐng)溝通一下不要進(jìn)貨，高糖不健康，我家孩子喝多了會(huì)蛀牙。

為什么測(cè)驗(yàn)和月考這么少？為什么放學(xué)后不安排補(bǔ)課？

為什么測(cè)驗(yàn)這么多？為什么要告知孩子成績(jī)？他都不想上學(xué)了！

為什么年級(jí)不公布排名？

家長(zhǎng)們語(yǔ)氣恭敬，“謝謝”“感恩”說(shuō)個(gè)不停，但旁人看了只覺(jué)得窒息。更棘手的是，不同家長(zhǎng)的要求往往完全相反——聽(tīng)誰(shuí)的？

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，連大學(xué)生都有家長(zhǎng)群了，而且分為專業(yè)家長(zhǎng)群、宿舍樓家長(zhǎng)群、興趣組家長(zhǎng)群……群里討論的固然有專業(yè)方向和進(jìn)修事宜，但也有不少家長(zhǎng)在著急求助老師：同宿舍孩子作息沖突怎么辦？哪里修自行車(chē)？哪里配眼鏡？

這聽(tīng)起來(lái)很可笑吧？

當(dāng)然不排除老師區(qū)別對(duì)待甚至霸凌學(xué)生的情況，而且案例不少。但家長(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)，同樣是一種控制，一種扼殺。這些行為看似輕微，但一旦遇到事，那種“包攬一切”的護(hù)犢心理，就會(huì)表現(xiàn)得非常激烈。

02

我認(rèn)識(shí)沈奕斐老師，她的教育理念與她的生活是知行合一的，她把自己安排得妥帖而幸福。我看過(guò)她很多關(guān)于親子、家庭、教育的視頻，都很喜歡。

沈奕斐長(zhǎng)期反對(duì)“密集母職”，倡導(dǎo)松弛感育兒。說(shuō)白了，就是反對(duì)父母以犧牲自我為代價(jià)去全方位監(jiān)控孩子的一切，主張給孩子成長(zhǎng)空間，接受孩子的不完美。

然而，典型的東亞家庭模式，恰恰就是密集母職。其內(nèi)核是：父母失去自我，對(duì)孩子擁有強(qiáng)大的控制欲，把所有希望寄托在孩子身上，不能容忍任何期待之外的事情發(fā)生。一旦發(fā)生，就發(fā)瘋，就四處哭訴。

這種特點(diǎn)，心理學(xué)上傾向于稱之為NPD人格（自戀型人格障礙），從社會(huì)觀察角度，我們常稱之為“巨嬰”——以為自己就是一切，一切都是自己。自己餓的時(shí)候全世界都餓，自己痛的時(shí)候全世界都痛，自己動(dòng)的時(shí)候全世界都在動(dòng)。心理學(xué)上把這種狀態(tài)稱為“共生”。

舉報(bào)沈奕斐的那位家長(zhǎng)，就是這種NPD人格，就是這種巨嬰。以孩子為宇宙中心，把微不足道的小挫折視為天塌下來(lái)的災(zāi)難。

這位家長(zhǎng)在直播中說(shuō)自己“被害慘了”“人生被毀了”，指控別人霸凌。但事實(shí)上，她才是真正的霸凌者。霸凌者總是那么理直氣壯。因?yàn)樗怯钪嬷行模澜绮粐D(zhuǎn)，就是天崩地裂，非得重建秩序不可。

據(jù)她自己說(shuō)，孩子因?yàn)椤胺窒砹闶硾](méi)收到反饋”這樣的“霸凌”，已經(jīng)出現(xiàn)軀體化癥狀了。聽(tīng)起來(lái)很?chē)樔税桑?/p>

但是，從這位家長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)月對(duì)小學(xué)老師、小學(xué)學(xué)校、大學(xué)老師、大學(xué)學(xué)校的攻擊來(lái)看，孩子出現(xiàn)類似于抑郁的狀態(tài)，跟日夜面對(duì)這樣的母親有莫大的關(guān)系。

一個(gè)人對(duì)外界都有這種“干天干地”的強(qiáng)大控制欲，對(duì)著一個(gè)落在她手心里的孩子，她怎么可能沒(méi)有控制欲？

前不久我看到一個(gè)視頻：一位年輕母親錄制視頻時(shí)哭得極其悲傷，原因是她讓女兒（約九、十歲）送一個(gè)小玩偶給老師表示感謝，老師沒(méi)要，但女兒沒(méi)有直接告訴她。她發(fā)現(xiàn)玩偶沒(méi)送出去后，開(kāi)始大哭，覺(jué)得女兒撒謊，覺(jué)得老師看不起人，覺(jué)得這個(gè)世界爛透了，就這樣哭了十多分鐘。

誰(shuí)當(dāng)她的女兒能不窒息？把雞毛蒜皮的事說(shuō)成巨大災(zāi)難，對(duì)于年幼的女兒來(lái)說(shuō)，就是一種情感虐待。這也是為什么女兒根本不想跟她多說(shuō)話的原因。

類似的情況還有很多：孩子摔了一個(gè)碗，就看穿孩子品德能力不行；孩子忘帶紅領(lǐng)巾挨批，家長(zhǎng)回家要暴揍一頓；犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)就恨不得勒死小孩，以證明自己管教嚴(yán)格……

現(xiàn)在不是有很多心理出現(xiàn)問(wèn)題的孩子嗎？小學(xué)到初中階段的孩子精神上出現(xiàn)問(wèn)題的，一定程度上癥結(jié)不在學(xué)校，而在家長(zhǎng)身上。這些孩子被折磨到不得不去看醫(yī)生時(shí)，醫(yī)生往往發(fā)現(xiàn)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子有問(wèn)題時(shí)，他往往是這個(gè)家庭里，病得最輕的那個(gè)。但是，醫(yī)生不能開(kāi)口說(shuō)啊。

孩子在這樣的家庭里，跟掌管著自己生殺大權(quán)的NPD人格在一起，不出問(wèn)題才是怪事。

03

這件事還暴露了另一個(gè)深層問(wèn)題：這個(gè)社會(huì)盛行的“按鬧分配”，是造成癥結(jié)遲遲不能解的重要原因。

是的。既不以理服人，也不按規(guī)章制度辦事。誰(shuí)更撒潑，誰(shuí)更沒(méi)臉沒(méi)皮，各級(jí)管理部門(mén)就越會(huì)按著他的要求來(lái)辦；誰(shuí)更要臉，誰(shuí)更講理，誰(shuí)的人生更珍貴，反而被剝奪合法權(quán)利，讓渡給那個(gè)撒潑的人。

這似乎是一種反向的“幸福者避讓”。你講理，所以組織勸你退一步。不然，不講理的人可能會(huì)潑你一臉糞，也可能捅你一刀，不劃算，對(duì)吧？

系統(tǒng)會(huì)按照“成本最低”的原則篩選。而講理的人，恰好是那個(gè)成本最低的選項(xiàng)。

這也是為什么舉報(bào)者無(wú)條件、無(wú)付出，而被舉報(bào)者卻要一遍一遍寫(xiě)檢討、寫(xiě)報(bào)告，甚至付出丟工作的代價(jià)。

“誰(shuí)弱誰(shuí)有理，誰(shuí)鬧誰(shuí)占優(yōu)”，就是治理懶政。有關(guān)單位不愿意付出成本，反而讓受害者背鍋。這正是沈奕斐被舉報(bào)事件中的真正問(wèn)題。

可以想象，上面那個(gè)痛哭的母親，你如果勸她說(shuō)想想自己的錯(cuò)，那簡(jiǎn)直比殺了她還難受。因?yàn)樗氖澜鐣?huì)就此崩塌。你讓她發(fā)現(xiàn)“她的感覺(jué)”不是對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，宇宙另有運(yùn)行法則，她不恨死你、不趕緊舉報(bào)你才怪。

當(dāng)然，最慘的還是他們的孩子。

在這種控制狂家長(zhǎng)的教育下，孩子如同沒(méi)有了殼的雞蛋，軟弱無(wú)助。與此同時(shí)，周?chē)娜苏l(shuí)不怕這種瘋狂的家長(zhǎng)呢？孩子不會(huì)有真正的社交，也不會(huì)有朋友，最終失去成長(zhǎng)的可能。

沈奕斐在評(píng)論區(qū)收獲了上千條來(lái)自教育界同行的感同身受，那些留言既滑稽，又凄涼，全是老師們被家長(zhǎng)投訴到“自閉”的血淚史。

“巨嬰”家長(zhǎng)逼瘋了孩子，現(xiàn)在又開(kāi)始逼瘋學(xué)校、逼瘋社會(huì)。而我們每一個(gè)人，都正在為這種“按鬧分配”付出代價(jià)。