東城靜水，已起微瀾。

就在最近，一條消息在家長圈刷屏——

東城教委主任周林，升任北京市委教育工委委員、市教委副主任，分管基礎(chǔ)教育。

知情者透露，周林的教育生涯，始于北京市第一七一中學(xué)。

171中不僅是公認(rèn)的“校長孵化器”，也是東城教育的一張“王牌”。

高考考入清北等名牌大學(xué)人數(shù)，常年位居區(qū)域前列。

2025年高考，網(wǎng)傳該校700分以上1人，清北裸分上線7人，670分以上近20人，650分以上超50人，實驗班平均分高達672分。

171中像極了深藏不露的“掃地僧”。

不出招則已，一出招便扛起區(qū)域均衡發(fā)展重任。

它一面揮師南下，171中南校區(qū)今年招收首屆學(xué)生；

一面與宏志中學(xué)、五十四中開辦高中聯(lián)合培養(yǎng)班，今年第二屆招生。

“和171中同資源、同進度，學(xué)習(xí)更有方向、更有保障?！弊鳛?71-宏志聯(lián)培班的首屆學(xué)生，袁同學(xué)道出了聯(lián)培班的核心價值。

聯(lián)培班有了一年的實績打底，宏志與五十四中借力打力、乘勢而上，完成一場靜悄悄的逆襲。

它們極可能成為今年東城中招戰(zhàn)場上，兩匹橫空出世的“黑馬”。

和平里學(xué)區(qū)的未來，不是零和博弈，而是水漲船高。

不是171中 VS 宏志 VS 54中，而是171中+宏志+54中。

值得一提的是，頭部高中與“優(yōu)先發(fā)展?！遍_設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)班，此舉堪稱東城教育的獨門絕招。

從去年開始，東城長久以來的佛系作風(fēng)，正在悄然改變。

幾所龍頭校暗自蓄力，水面之下早已暗流涌動。

東城要做的，就是讓“高原”上再起“高峰”，建設(shè)一個高位均衡、質(zhì)量優(yōu)異、品牌突出、人才涌流的教育強區(qū)。

一個標(biāo)準(zhǔn)·七項賦能·一體成長

聯(lián)培班到底怎么“聯(lián)”、怎么“培”？

171中的答案是一套行動總綱：一個標(biāo)準(zhǔn)、七項賦能、一體成長。

說白了，就是讓三校在核心育人維度上，全面對齊教育顆粒度。

• 一個標(biāo)準(zhǔn)：三校在教學(xué)、師資、課程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，執(zhí)行統(tǒng)一高標(biāo)準(zhǔn)。

• 七項賦能：通過教師跨校上課、課程跨校選修、聯(lián)合教研、資源共享等七大舉措，實現(xiàn)集團內(nèi)深度互助。

• 一體成長：課程選擇更多，學(xué)生升學(xué)路徑更寬，教師發(fā)展平臺更大。

具體怎么做？

171中學(xué)派出一些學(xué)科骨干老師和兩校的骨干老師聯(lián)合執(zhí)教。

聯(lián)培班老師與171中同組老師常態(tài)化開展聯(lián)合備課、同步閱卷。聚焦教學(xué)重難點，共析學(xué)情、共享經(jīng)驗。

尤其讓聯(lián)培班具備含金量的，是三大一體化機制。

課程實施一體化，確保學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的課程資源。

優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)一體化。學(xué)有余力的孩子統(tǒng)一納入171中的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，全面共享培優(yōu)、強基、競賽課程。

考試評價一體化，讓每一位聯(lián)培學(xué)生能夠精準(zhǔn)定位學(xué)情。所有考試題目和時間與171中相同，做到試卷統(tǒng)一、閱卷統(tǒng)一、分析統(tǒng)一。

這并非簡單的校際幫扶，而是171中成熟的教育加工力，系統(tǒng)性地向集團成員校遷移。

扎實的一體化辦學(xué)模式，讓家長安心，讓學(xué)生受益，也為普通高中的崛起，留出了充足的想象空間。

沒有孤峰獨秀，只有群巒疊嶂。

東城北部格局，正在形成“和合共生”的教育生態(tài)。

宏志亮出四張王牌

宏志中學(xué)與一四二中，曾經(jīng)是一所學(xué)校，又不是一所學(xué)校。

它們共享部分教育資源，但保持獨立建制。

今年，兩校合二為一，一體化辦學(xué)，不再單獨招生，定名為“北京市第一四二中學(xué)（北京宏志中學(xué)）”（以下簡稱“宏志”）。

現(xiàn)任171中校長熊勁，早年曾執(zhí)掌142中。那段經(jīng)歷，為171與142的深度融合埋下伏筆。

宏志的家底，本就不薄。

博士、碩士、正高級教師，市區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師、高級教師，占比超過70%。

更獨特的是，學(xué)校在20余年的公益底色上構(gòu)建起多元育人格局——

• 作為教育部認(rèn)定的首批“全國中小學(xué)人工智能教育基地”，開設(shè)“1+3”人工智能人才培養(yǎng)實驗班；

• 攜手北京中醫(yī)藥大學(xué)，“杏林”實驗班由中國中醫(yī)科學(xué)研究院院士、博導(dǎo)級專家授課；

• 依托“五德課程”體系，打造“周恩來班”。

三大特色之外，聯(lián)培班成為學(xué)校的新王牌。

中考460分的袁同學(xué)，去年選擇來這里。“初中就在142中上學(xué)，熟悉的環(huán)境讓人特別安心?！?/p>

這份安心，大半來自扎實的師資和教學(xué)。

王同學(xué)感嘆：“聯(lián)培的資源，像給腳下鋪了條亮路?！?/p>

課堂在變。

聯(lián)培班聚焦語數(shù)英等核心學(xué)科，開設(shè)培優(yōu)課程。采用“基礎(chǔ)鞏固+提高拓展”雙軌模式，弱科補強、強科拔尖。

隋同學(xué)發(fā)現(xiàn)，復(fù)雜的知識點被拆解成易懂的邏輯鏈，老師用新穎的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)在變。

沈同學(xué)習(xí)慣了考試后的精準(zhǔn)復(fù)盤。“班主任會根據(jù)成績幫我梳理學(xué)習(xí)計劃、分析優(yōu)劣?！?/p>

趙同學(xué)感慨：“碰到理科難題，老師引導(dǎo)我梳理思路；文科迷茫時，老師推薦高效方法?！?/p>

老師們記得每個學(xué)生的脾氣、性格和閃光點。

在隋同學(xué)眼里，“老師們既是師長，更似家人?！?/p>

短短一年，首屆聯(lián)培班在聯(lián)合考試中已交出亮眼答卷。

今年，該項目計劃招收兩個班。東城排名2000左右的考生，多了一個超高性價比的選擇。

54中精致融合

靜水深流育新人

周林曾執(zhí)掌54中。

那段經(jīng)歷，不僅埋下了與171中深度融合的種子，更將“嚴(yán)謹(jǐn)、精細、務(wù)實”的育人基因注入校園血脈。

如今，54中以“精致教育”為魂——精心育人、精細管理、精準(zhǔn)教學(xué)，讓每個孩子在自己的賽道上閃光。

加入171教育集團后，全面對接“一個標(biāo)準(zhǔn)、七項賦能、一體成長”體系，實現(xiàn)課程共享、教研同步、評價同頻。

聯(lián)培班面向全區(qū)招生，中考區(qū)排約50%的學(xué)生可報考，與171中同進度、同試卷、同閱卷，骨干教師跨校授課，拔尖課程全域共享。

英才班面向區(qū)排60%左右學(xué)生，部分課程共享聯(lián)培師資，表現(xiàn)優(yōu)異者經(jīng)綜合評估可動態(tài)轉(zhuǎn)入聯(lián)培班，暢通進階通道。

“1+3知行人文實驗班”實行校內(nèi)直升，從初三起由教學(xué)骨干、教研組長等資深教師實施初高中一體化貫通培養(yǎng)，厚植人文素養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)生動力。

課程注重“分層適配、因材施教”，構(gòu)建“四動課堂”（問題驅(qū)動、情境調(diào)動、師生互動、評價促動），讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

本校初中培養(yǎng)的劉同學(xué)，中考482分，因信任選擇留校就讀。他說：“老師因材施教，每個人都被看見；在這里，努力是件自然的事?！?/p>

足球、彩陶等特色課程入選集團課程庫，成為藝體育人亮眼名片。

如今，中考穩(wěn)居區(qū)域優(yōu)質(zhì)校行列，高考加工力持續(xù)提升。

成績背后，是學(xué)校對每一個孩子學(xué)業(yè)成長的深度負(fù)責(zé)。

它不喧嘩，自有聲。

不做“孤勇者”，而做“同行者”——在集團生態(tài)中，走出一條精耕細作的突圍之路。

如何讓1+1+1>3？

過去，171中向內(nèi)求索、深耕本部。

現(xiàn)在，它要搭好臺子，帶著大家唱一出好戲。

這艘東城教育的“集團航母”，一直在思考求解：

• 如何將集團的“大”，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的“強”？

• 如何將規(guī)模優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為人才紅利？

• 如何讓三所完中深度聯(lián)動，跑出1+1+1>3的聚合效應(yīng)？

答案，寫進了《一七一中學(xué)教育集團協(xié)同發(fā)展規(guī)劃》。

規(guī)劃從九大核心維度系統(tǒng)布局，覆蓋組織領(lǐng)導(dǎo)、集團治理、課程體系、課堂教學(xué)、教師成長、活動聯(lián)動、貫通培養(yǎng)、數(shù)智賦能、統(tǒng)籌保障等關(guān)鍵板塊。

從構(gòu)建“縱橫貫通、多元適切”的集團課程供給新體系，到共研“成長型思維課堂”教學(xué)模式，從打造“創(chuàng)新力培養(yǎng)”教師共同體，到搭建“學(xué)生成長立交橋”，171中、宏志和54中，打破校際壁壘，深入?yún)f(xié)同發(fā)展。

171中熊勁校長說：

教育集團不只是物理意義上的聚合，更要碰撞出化學(xué)意義上的良性反應(yīng)，最終要實現(xiàn)生物意義上的生態(tài)優(yōu)化。

集團點火，老師添柴。

而三校學(xué)生，成了最大的受益者。

聯(lián)合培養(yǎng)班成熟運行，拉動?xùn)|城北部教育提質(zhì)升級。

正如171中雷宏書記所言：“把活干好，把好事干實，一定會有好的結(jié)果?！?/strong>

就好像現(xiàn)在，春耕已過，只需靜待夏花，生機充滿和平里。

文 | 京教君

素材來源 | 綜合自網(wǎng)絡(luò)

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